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对小学阶段的学生,如何发挥情感教育的作用?

来源:www.910zpw.com 时间:2019-07-03 作者:910招聘网 浏览量:

近日,由上海市教育学会、上海市教育科学研究院主办,上海市教科院普教所、上海教育丛书编辑委员会承办、《上海教育科研》协办的“情感教育研讨暨梅仲孙老师新书发布会”举行。

作为心理学特级教师、上海市儿童教育心理学专业委员会副主任,已经83岁高龄的梅仲孙老师对学生情感教育进行了长达40年的研究,这些研究的成果近期由上海教育丛书出版推出《教育中的情和爱——儿童、青少年情感发展与教育研究40年》一书。其中许多研究揭示着不同学段学生情感发展规律,对教育有着重要的启示。

小学生情感教育:呵护童心、童真和童趣

小学低年级阶段是建立师生情感特别重要的时期,在小学阶段,师生交往成为小学生人际交往中的关键性的内容。儿童对父母的爱,进入小学之后,常常会转向对老师的爱。小学时期对老师的爱常常会超越对父母的爱。尤其是小学低年级时期,这年龄段的孩子,对老师具有独特的感情,对老师特别尊重、亲昵、听话。

在进行师生爱的实验研究中,常常看到孩子们用特有的目光,注视着老师的一言一行、一举一动。在他们的眼中,老师的言行、举止、微笑、衣着打扮、风度,都是十分新奇和美妙的。小学低年级学生对老师的这种爱,还会拓展到其他方面,并能随着年龄的增长不断升华,表现为他们对学校的喜欢、对班级的热爱……这一切,要求教师珍爱儿童这一份纯真的感情,用爱心去培育爱心,把师生爱提升到一个新的水平,为儿童情感发展提供良好的心理氛围和真诚的心理基础。

儿童在小学阶段心理发展迅速,知识增长快,交往面扩大,智力和情感在学习与交往协调中得到不断丰富和发展,此阶段是培养良好的情感品质和行为习惯的最好时期。

我们常说教育要以儿童为本,可是,儿童成长的本质特性何在?从儿童心理学和情感发展的视角来看,儿童成长中的快乐、幸福之泉和他们的本性之基础,与童心、童真、童趣有直接的关联。

儿童心理学认为,儿童在成长和情绪情感发展中,与他人之间存在移情共鸣。这一机制认为,人们在社会性交往中,彼此间情绪情感有相互交流过程。现在不少教师和家长创设童心的家园与校园的环境,创造童心课堂,开展童心活动,让每个孩子能在充满童趣的氛围中生活和学习。有教师和家长能从了解孩子的兴趣爱好与性格特点着手,让孩子写成长日记,做观察记录卡,做孩子心声的倾听者,努力成为孩子欲望中需求的接纳者,从中寻找、把握教育的契机,做童心的忠实呵护者,这些都是有益的做法。

童心、童真在孩子身上的出现,具有年龄上的阶段性和不可逆性,一旦消逝,就有可能一去不复返。机不可失,时不再来。在美育中,一定要及时把握,让它在爱护中得以保存,使童心不灭,童真永存!

小学阶段正是学习兴趣形成的关键时期。这一阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向,当儿童对学习有浓厚兴趣,充满好奇心、惊异感和强烈的求知欲时,不仅能产生情感迁移,而且注意力会特别集中,他们的交往能力也会迅速提高。这一切会给整个小学教育和孩子成长带来动力和享用的功能。

比如,儿童心理学研究表明,小学二年级是从朗读走向熟读的过渡期,对于读书指导,这是一个非常重要的时期。在阅读指导上,与其勉强灌输他们很多难懂的深奥知识,不如让他们怀着兴趣去学习。这可以使他们的大脑获得丰富而又充分的精神营养,能唤起学习兴趣,让他们在阅读中,激发求知欲、好奇心,拓展知识面,接受真善美的熏陶。

来源:会贤教育
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